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睿智的谈论感召着我们炽热的情怀
2018-12-18 02:39:01
来源:撰稿:陈全
点击数:90
作者:撰稿:陈全

------课堂教学评价的深度解析  

20181217日,我校有幸请到了名人彩票登录官网教育发展中心的莫芮老师,为大家深度解析了课堂教学评价的相关问题。此次会议有我校教科室主任钱卫民主持。

随着新课改的深入进行,进一步让学生成为评价的主人,让学生关注自己的发展和进步,真正体现评价所应有的教育意义。课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”,这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。莫老师就以下六个方面深入浅出的进行了解读。

图片1图片2

一、 评价规则:深度差异化

课堂教学评价应主动走出“一表评千课”的窘境,深度尊重教学差异,并切实提升评价的专业化水平。应该有学科、学段、主题、课型、风格、目标的差异化评价。深度差异化,无疑将成为今后课堂教学评价发展的新趋势.

二、 关于评价量表的两点思考

首先,评价量表应该是动态发展的,每一学期实施时都有新的变化,如指标体系、解析要点。其次,评价量表虽然是教师开发的,但学生不只是考核的对象,也应该成为考核的主体。

三、 大量表,小评价

我校的课堂教学评价量表,包含五个维度,75个指标。并不是要求每一次评价都要涉及全部,可以在某一时间、某一阶段,选取几个指标,进行有效的组合使用。

四、 表现性评价

任务驱动式教学,一项任务配套一个情景,注重学生的发展;教学与评价一体化,5G时代教学方式要发生很大的变化,强调课程开发力和课程领导力。表现性评价真正做到了评价为教学服务,从而有利于有效教学的实现和学生学习的发展与进步;要把任务放到实际情景中去,创设任务的真实情景;问题过程化;问题复杂化,细化考虑学生解决问题的方案。

五、 表现性评价量表的设计方法

表现性评价兴起于 20世纪 90年代,强调评价任务要与现实生活的问题相接近。表现性评价让学生在真实或模拟的生活情境中,运用所学过的知识和技能去完成某个综合性的、真实的任务,以考查学生对知识和技能的掌握程度、实际问题的解决能力以及交流合作、批判思维等多方面的评价方式。促进学生高级思维的发展。

六、 表现性评价案例

表现性评价是基于情景、过程中开展的评价,从多维度考察学生在自然状态下的真实表现,重视学生的情感和认知,尊重学生的差异,能对学生做出全面的、客观的、公正的评价。莫老师就小学语文、小学数学、初中语文、初中物理等学段学科分别列举了翔实的案例,结合李克特量表要求受测者对每一个与态度有关的陈述语句表明他同意或不同意的程度。

随后钱主任就莫老师的解析作了点评。他谈到,莫老师的解析,让我们更加把握住了新课改的核心,如何教、如何学,任务驱动的进一步实施,它让我们实施科学有效的评价策略,用积极的态度看待学生,从每个学生发展的内在需要和实际状况出发,评价他们各自的发展进程,让每个学生都得到赏识,体验成功,促使他们向着更高、更好而努力!

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